广安友谊锦艺学校是一所新建九年一贯制学校，地处城乡结合部。学校建设规划和办学目标瞄准了城市文化精品学校，所以学校一起步就依据2020年国家颁布的《深化新时代教育评价改革总体方案》和《义务教育质量评价指南》，致力于教育评价改革，建设现代学校制度。2021年1月起与济南升界软件有限公司合作研发 “评价记录管理系统”的“两个平台”，即学生/教师发展质量评价数据智能分析前台和动态信息管理后台。
广安友谊锦艺学校前期经过细致地调研、分析与总结，设计义务教育学生发展质量校本评价体系数据模型如下：
义务教育学生发展质量校本评价体系数据模型 |
核心 | 层面 | 维度 | 细目 |
A级 | B级 | C级 | 序号 |
学 生 发 展 质 量 校 本 评 价 体 系 | 宏 观 层 面 | 支 撑 维 度 | 县域教育质量评价 | 价值导向 |
| 1 |
组织领导 |
| 2 |
教学条件 |
| 3 |
教师队伍 |
| 4 |
均衡发展 |
| 5 |
学校办学质量评价 | 后勤保障 |
| 6 |
课后服务 |
| 7 |
课程建设 |
| 8 |
激励机制 |
| 9 |
教师发展质量评价 | 师德师风 |
| 10 |
师范素质 |
| 11 |
德育管理 | 班主任管理 | 12 |
五育融合 | 13 |
教学水平 |
| 14 |
目 标 维 度 | 全要素评价 | 品德发展 |
| 15 |
学业发展 |
| 16 |
身心发展 |
| 17 |
审美素养 |
| 18 |
劳动与社会实践 |
| 19 |
全过程评价 | 发展初期（学期初/低段年级） |
| 20 |
发展中期（学期中/中段年级） |
| 21 |
发展末期（学期末/高段年级） |
| 22 |
操 作 维 度 | 评价主体 | 社会 | 社会评学校 | 23 |
教育主管部门 | 教育主管部门评学校 | 24 |
学校 | 学校评教师 | 25 |
家长 | 家长评学校 | 26 |
家长评孩子 | 27 |
家长评教师 | 28 |
教师 | 教师评学生 | 29 |
同事互评 | 30 |
学生 | 学生评学校 | 31 |
学生评教师 | 32 |
同学互评 | 33 |
评价客体 | 学校 | 社会评学校 | 34 |
教育主管部门评学校 | 35 |
学生及其家长评学校 | 36 |
学校自评 | 37 |
家长 | 学生评家长 | 38 |
家长互评 | 39 |
教师评家长 | 40 |
家长自评 | 41 |
教师 | 学校评教师 | 42 |
学生及其家长评教师 | 43 |
同事互评 | 44 |
教师自评 | 45 |
学生 | 家长评孩子 | 46 |
教师评学生 | 47 |
同学互评 | 48 |
学生自评 | 49 |
中 观 层 面 | 理 论 维 度 | 立体评价理论 | 学生发展全要素横向评价 |
| 50 |
学生发展全过程纵向评价 |
| 51 |
多元评价理论 | 主体多元化 |
| 52 |
内容多维化 |
| 53 |
方法多样化 |
| 54 |
合作性评价理论 | 教师主体评价 |
| 55 |
家长参与评价 |
| 56 |
同学相互评价 |
| 57 |
真实性评价理论 | 成长记录袋 |
| 58 |
小团队活动 |
| 59 |
协商评价标准 |
| 60 |
形成性评价理论 | 过程性评价 |
| 61 |
发展性评价 |
| 62 |
增值评价理论 | 体质健康测评 |
| 63 |
义务教育教学质量监测 |
| 64 |
学业成就测评 |
| 65 |
策 略 维 度 | 认同与配合策略评价 | 心理认同 |
| 66 |
行动支持 |
| 67 |
建构与调控策略评价 | 基于理论建构细目与体系 |
| 68 |
基于实践调控细则与手段 |
| 69 |
资源与管理策略评价 | 人力资源与管理 |
| 70 |
财物资源与管理 |
| 71 |
方 法 维 度 | 评学校 | 社会评学校 |
| 72 |
教育主管部门评学校 |
| 73 |
学生及其家长评学校 |
| 74 |
学校自评 |
| 75 |
评家长 | 学生评家长 |
| 76 |
家长互评 |
| 77 |
教师评家长 |
| 78 |
家长自评 |
| 79 |
评教师 | 学校评教师 |
| 80 |
学生及其家长评教师 |
| 81 |
同事互评 |
| 82 |
教师自评 |
| 83 |
评学生 | 家长评孩子 |
| 84 |
教师评学生 |
| 85 |
同学互评 |
| 86 |
学生自评 |
| 87 |
平台维度 | 学生/教师发展质量评价数据智能分析前台 |
|
| 88 |
学生/教师发展质量评价动态信息管理后台 |
|
| 89 |
微 观 层 面 | 价 值 维 度 | 理论价值探究 | 界定核心概念 |
| 90 |
明确支撑理论 |
| 91 |
验证理论假设 |
| 92 |
实践价值探索 | 确立实施途径及手段 |
| 93 |
建构可复制数字平台 |
| 94 |
培养基层教育评价人才 |
| 95 |
文 化 维 度 | 建构评价改革文化框架 | 坚持“以学生为中心“的办学教育理念 |
| 96 |
落实“以发展为主线“的评价改革思想 |
| 97 |
建设“以共生为目标”的校园文化生态 |
| 98 |
促进评价改革文化认同 | 对校本评价体系的心理支持 |
| 99 |
对学生发展质量的自我认同 |
| 100 |
备注 | 该体系目前的实施主干或研究重心（见表中黑体字部分）为“一核心（学生发展质量评价）三层面九维度五要素三阶段（学生发展全过程的初、中、末三阶段）四方法（四种评价方法）两平台”，而100个细目中的有些内容暂时不作重点研究。 |
根据广安友谊锦艺学校的方案与需求，升界软件配置了相应的技术架构，使得学校的各类评价方案与指标能够在一个统一的平台上顺利地运行。在评价方案的设置上保持灵活性，不仅适合于当前的各类评价指标，也适应于将来评价指标的修改。
目前运行效果稳定流畅，达到了学校的预期。
